バンコク駐在の本音｜赴任準備・家族生活・学校・夫婦の悩み: バンコク日本人学校で担任との相性に悩んだとき

バンコク日本人学校へ子どもを通わせていると、担任の指導方法や子どもとの相性に不安を感じることがあります。

先生が厳しすぎるように感じる。子どもの話を十分に聞いてもらえていない。連絡への返答が少ない。子どもが「学校へ行きたくない」と言い始めた。

一方で、子どもの一言だけで状況を決めつけたり、保護者同士の噂を事実として広げたりすると、問題の解決が難しくなります。

大切なのは、教師を「当たり・ハズレ」で評価することではありません。

子どもが何に困っているのかを具体的に確認し、家庭と学校が共有できる事実を整理し、必要な支援につなげることです。

この記事では、担任との相性や指導に悩んだときの、子どもの話の聞き方、記録の残し方、学校への相談手順を解説します。

最終更新：2026年7月

先に結論

「相性」と「看過できない問題」を分ける
子どもの話を誘導せずに聞く
確認できた事実と推測を分けて記録する
安全や心身に関わる問題は早急に学校へ伝える
相談の目的と希望する対応を整理する
担任へ話しにくい場合は、学校が案内する別の担当者へ相談する
必要に応じてスクールカウンセラーを利用する
保護者グループやSNSで教師の噂を広げない

「担任との相性」と「看過できない問題」は違う

教師には、それぞれ指導方法や学級経営の違いがあります。

保護者が希望する教育方法と違っていても、直ちに不適切な指導とは限りません。

相性や指導方針の違いとして考えられる例

宿題の量が多い、または少ない
授業の進む速さが子どもに合わない
子どもへの声かけが厳しく感じられる
保護者への連絡が簡潔である
自主性を重視するか、細かく指示するかが違う
褒め方や注意の仕方が家庭の考えと違う

このような場合は、教師を否定する前に、子どもが具体的に何に困っているのかを確認します。

早急な相談が必要な可能性がある例

子どもが繰り返し強い恐怖を訴えている
人格を否定するような言葉を繰り返し受けている
身体への暴力や危険な行為があった
差別的、性的、威圧的な言動があった
いじめや暴力を伝えても対応されていない
特定の子どもだけが繰り返し不利益を受けている
登校を強く拒否するようになった
睡眠、食欲、体調に大きな変化が出ている
自分を傷つけたい、消えたいなどと話している

安全、健康、人権に関わる問題は、単なる相性として我慢しないでください。

子どもの安全が心配な場合
次の個人面談まで待たず、学校へ速やかに連絡してください。担任本人へ話しにくい場合は、学校が案内する学年担当、管理職、相談担当などへ連絡します。

子どもの「先生が嫌い」を否定しない

子どもが「先生が嫌い」「学校へ行きたくない」と言ったとき、すぐに次のように返すことがあります。

先生にも考えがあるでしょう
あなたにも悪いところがあったのでは
その程度は我慢しなさい
先生の言うことを聞けば大丈夫

教師をかばうつもりでなくても、子どもは「話しても信じてもらえない」と感じる可能性があります。

反対に、話を最後まで聞く前に「その先生はひどい」「すぐ学校へ抗議する」と言うと、子どもが不安になったり、話を大きくしてしまったと感じたりする場合があります。

最初の返し方

「それは嫌だったね」

「何があったのか、話せるところから教えて」

「すぐに決めつけないで、一緒に考えるよ」

「あなたが悪いと決めているわけではないから安心してね」

最初は、正しいか間違っているかを判断するより、子どもが安心して話せる状態を作ります。

誘導せずに話を聞く

心配が強いと、保護者が答えを示すような質問をしてしまうことがあります。

誘導につながりやすい聞き方

先生にみんなの前で怒鳴られたの？
またあの先生が意地悪をしたの？
あなたばかり狙われているのでしょう？
ほかの子も先生を嫌っているのでしょう？

状況を確認しやすい聞き方

いつのことだった？
どこで起きた？
そのとき誰がいた？
先生は何と言った？
あなたはどうした？
その後どうなった？
同じことは前にもあった？
今、一番困っていることは何？
学校にどうしてほしい？

子どもが話したくない場合は、無理に何度も聞き出さないでください。

絵を描く、紙へ書く、別の時間に話すなど、子どもが伝えやすい方法を考えます。

事実・子どもの受け止め・保護者の推測を分ける

学校へ相談するときは、次の三つを混ぜないことが重要です。

確認できた事実

子どもが実際に聞いた言葉、見た行動、日時、場所などです。

子どもの受け止め

怖かった、恥ずかしかった、悲しかった、学校へ行きたくないなど、本人が感じたことです。

保護者の推測

先生が子どもを嫌っている、わざと成績を下げている、特定の家庭だけ差別しているといった、まだ確認できていない判断です。

分け方	記録例
確認できた事実	7月15日の算数中、間違えた答えを教師が全体へ紹介したと子どもが話した
子どもの受け止め	クラス全員に笑われたように感じ、恥ずかしかった
保護者の推測	教師が子どもを見せしめにしているのではないか

推測を持つこと自体は問題ではありません。

ただし、学校へは、最初から結論として伝えるのではなく、「このような可能性を心配している」と区別して伝えます。

日時と出来事を簡潔に記録する

問題が続いている場合は、感情だけでなく、出来事の記録を残します。

記録する項目

起きた日と時間
場所や授業
関係した人
子どもが聞いた言葉
子どもが見た行動
その場で子どもがしたこと
帰宅後の様子
睡眠、食欲、体調への影響
学校へ相談した日時
学校から受けた説明
今後行うと決まった対応

「毎日ひどい」「いつも無視される」だけでは、学校側も状況を確認しにくくなります。

完璧な証拠を集めることが目的ではありません。

学校と家庭が、確認すべき出来事を共有できる状態にするための記録です。

子どもの変化も記録する

学校で何が起きたかだけでなく、子どもの心身への影響も確認します。

朝になると腹痛や頭痛を訴える
眠れない、夜中に目が覚める
食欲が減った
急に怒りやすくなった
学校の話を避ける
特定の曜日や授業を嫌がる
泣くことが増えた
欠席や遅刻が増えた
自信をなくす言葉が増えた

体調不良が続く場合は、学校への相談と並行して医療機関への相談も検討してください。

学校へ相談する目的を決める

「先生に謝ってほしい」「担当を替えてほしい」という結論だけを最初に伝えると、事実確認や子どもの支援が後回しになることがあります。

最初に、相談の目的を整理してください。

相談目的の例

学校で何が起きたのか確認したい
教師から見た子どもの様子を知りたい
同じことが繰り返されないようにしたい
子どもが安心して授業を受けられるようにしたい
友人関係やいじめの有無を確認したい
家庭でどのように支援すればよいか知りたい
スクールカウンセラーへ相談したい
今後の確認時期を決めたい

教師を罰することではなく、子どもの安全と学習環境を整えることを中心にします。

最初に誰へ相談する？

通常は、子どもの学校生活を最も把握している担任へ相談することが考えられます。

ただし、担任本人の言動について相談したい場合や、子どもが担任へ知られることを強く恐れている場合は、無理に担任だけへ連絡する必要はありません。

相談先の考え方

担任へ相談できる内容は担任へ伝える
担任本人の問題や、担任へ相談しても改善しない場合は、学校が案内する学年担当や管理職へ相談する
心理面の支援が必要な場合は、スクールカウンセラーの利用を相談する
緊急性が高い問題は、通常の面談日を待たずに学校へ連絡する

具体的な連絡経路や役職名は、年度によって変わる可能性があります。

学校から配布される最新の連絡方法を確認し、「この件は誰へ相談すればよいですか」と学校へ尋ねてください。

スクールカウンセラーへ相談する

バンコク日本人学校では、学校便りでスクールカウンセラーとの連携が案内されています。

スクールカウンセラーは、児童生徒だけでなく、保護者の相談にも対応しています。

相談を検討できる内容

学校へ行きたくない状態が続いている
友人関係やいじめに悩んでいる
担任との関係で強い不安がある
睡眠や食欲などに変化が出ている
家庭での接し方に迷っている
転校や帰国などの環境変化へ不安がある

利用方法や予約方法は、学校の最新案内を確認してください。

泰日協会学校の公式サイトを見る

学校へ送る連絡文の例

最初の連絡では、すべての出来事を長文で説明しなくても構いません。

要点を簡潔に伝え、落ち着いて話せる機会を求めます。

件名：子どもの学校での様子についてのご相談

いつもお世話になっております。〇年〇組の〇〇の保護者です。

最近、子どもが学校での出来事について不安を訴えており、家庭でも登校前の腹痛が続いています。

子どもからは、〇月〇日の〇〇の授業で、〇〇ということがあったと聞いています。

家庭からは分からないことも多いため、学校での様子と事実関係について確認し、今後の対応を相談させていただきたいと考えています。

子どもの前ではなく、保護者とお話しできる時間を設けていただくことは可能でしょうか。

どうぞよろしくお願いいたします。

「最低の教師です」「担任をすぐ替えてください」などと結論から書くより、確認したい事実と子どもの状態を伝えます。

面談前に整理する5項目

□ いつから問題が起きているか

□ 子どもが具体的に何と話しているか

□ 家庭でどのような変化が出ているか

□ 学校へ確認したいことは何か

□ 学校へ希望する対応は何か

相談したいことを紙へ書き、重要な順に並べておくと、感情が強くなった場合も話を戻しやすくなります。

面談で確認したいこと

学校側は出来事を把握しているか
教師から見た子どもの普段の様子
その場にいた児童生徒や教職員
学校がこれから確認すること
子どもへの当面の支援
同じ問題を防ぐために行うこと
家庭で協力できること
次に状況を確認する日
問題が続いた場合の次の相談先

学校からすぐに結論が出ない場合もあります。

関係する子どもや教職員への確認が必要なときは、確認事項と回答予定日を聞いておきます。

話し合いの内容を残す

面談後は、感情的な感想だけでなく、決まったことを簡潔に記録します。

面談日時
参加した人
学校から受けた説明
確認できたこと
まだ確認できていないこと
学校が行う対応
家庭が行うこと
次回の確認日

必要であれば、面談後に次のような確認連絡を送ります。

「本日はお時間をいただき、ありがとうございました。今後は〇〇を学校で確認していただき、家庭では〇〇を見守ること、〇月〇日頃に再度状況を共有することと理解しています。認識に違いがありましたらお知らせください」

相手を追及するためではなく、学校と家庭の認識違いを防ぐための確認です。

相談しても改善しない場合

一度相談しても、すぐに状況が変わらない場合があります。

まず、学校と決めた対応が実施されているか、子どもの状態に変化があるかを確認します。

次の相談を検討する状況

約束された確認や対応が行われていない
同じ問題が繰り返されている
子どもの心身の状態が悪化している
事実確認の説明がないまま長期間経過している
担任との話し合いだけでは解決が難しい
安全や人権に関わる問題がある

この場合は、これまでの相談経過と記録を整理し、学校が案内する管理職や相談担当へ連絡してください。

「担任が嫌いだから替えてほしい」ではなく、どの問題が継続し、子どもへどのような影響が出ているかを伝えます。

学校外の教育相談を利用する

学校へどのように相談すればよいか分からない場合や、海外生活・子育て・帰国を含めて相談したい場合は、海外子女教育振興財団の教育相談もあります。

海外の日本人学校で管理職や教員を経験した教育アドバイザー、公認心理師などが相談へ対応しています。

海外子女教育振興財団の教育相談を見る

学校外の相談先を利用することは、学校と対立することを意味しません。

家庭としてどのように状況を整理し、子どもを支えるかを考えるための手段です。

保護者グループで「当たり・ハズレ」を広げない

同じ学年やクラスの保護者から、教師についての評判を聞くことがあります。

あの先生は厳しい
宿題が多い
受験指導が得意ではない
保護者への対応が冷たい
あの先生に当たったら大変

同じ教師でも、子どもの性格、学力、家庭の考え方によって受け止め方は異なります。

また、個別の出来事には、外部からは分からない事情がある場合があります。

噂を広げない方がよい理由

事実と感想が混ざりやすい
教師や子どもが特定される可能性がある
子どもが教師を信頼できなくなる
学校へ直接相談する前に対立が広がる
名誉やプライバシーの問題が生じる可能性がある
本当に困っている子どもの問題が噂話に埋もれる

情報を集める場合も、教師の人気投票をするのではなく、自分の子どもに起きている事実を中心に考えます。

SNSへ学校や教師の情報を投稿しない

学校名、教師名、学年、具体的な出来事をSNSや掲示板へ投稿すると、個人が特定される可能性があります。

怒りや不安が強い状態でも、次の情報は公開しないでください。

教師の氏名や写真
クラスや担当教科
児童生徒の氏名や写真
学校から受け取った個別の連絡
面談内容や個人情報
確認できていない噂

問題を解決するための相談と、不特定多数への公開は別です。

相談記録は学校や専門家と共有し、SNSへ広げないようにします。

家庭で子どもを支える方法

学校の話を聞く時間を決める

帰宅直後に質問を続けるより、食事や休憩の後など、子どもが話しやすい時間を作ります。

子どもの責任にしない

問題が起きた理由を「あなたがもっとしっかりすれば」と本人だけの責任にしないようにします。

生活リズムを守る

睡眠、食事、登校準備など、普段の生活を可能な範囲で維持します。

学校以外の安心できる場所を持つ

家庭、習い事、友人、運動など、学校の問題から気持ちを切り替えられる時間を作ります。

無理に登校を約束させない

強い体調不良や恐怖がある場合は、「明日は絶対に行く」と無理に約束させず、学校や医療・心理の専門家と相談してください。

保護者自身も一人で抱え込まない

子どもの問題が続くと、保護者も眠れなくなったり、学校からの連絡へ強い不安を感じたりすることがあります。

保護者の怒りや不安が強い状態では、学校との話し合いも難しくなります。

信頼できる家族へ状況を共有する
秘密を守れる相手へ相談する
スクールカウンセラーを利用する
学校外の教育相談を利用する
心身の不調が続く場合は医療機関へ相談する

ただし、同じ学校の多くの保護者へ詳しい話を広げることは避けます。

相談前のチェックリスト

□ 子どもの話を否定せずに聞いた

□ 誘導する質問を避けた

□ 確認できた事実と推測を分けた

□ 日時と出来事を記録した

□ 子どもの心身の変化を確認した

□ 相談の目的を決めた

□ 学校へ確認したいことを整理した

□ 希望する支援を具体的に考えた

□ 子どもの前で教師を強く非難していない

□ 保護者グループやSNSへ情報を広げていない

□ 面談後の確認日を決める予定にした

□ 必要ならスクールカウンセラーや外部相談を利用する

まとめ｜教師の評判ではなく、子どもに起きていることを見る

教師の指導方法や子どもとの相性に悩んでも、すぐに「当たり・ハズレ」で判断する必要はありません。

一方、子どもの安全、健康、人権に関わる問題を、相性だからと我慢する必要もありません。

子どもの話を否定せずに聞く。

事実、子どもの受け止め、保護者の推測を分ける。

日時と出来事を具体的に記録する。

子どもへの影響を学校へ伝える。

相談の目的と次の確認日を決める。

必要に応じてスクールカウンセラーや外部相談を利用する。

保護者グループやSNSで教師の噂を広げない。

教師の評判を集めるより、自分の子どもが何に困り、どのような支援が必要なのかを学校と共有することが、問題解決への近道です。

主な情報確認先
・泰日協会学校
・文部科学省「生徒指導提要」
・文部科学省「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」
・海外子女教育振興財団

学校の相談体制、担当者、スクールカウンセラーの利用方法は年度によって変更される可能性があります。学校から配布される最新の案内をご確認ください。

バンコク日本人学校で担任との相性に悩んだとき｜保護者ができる相談手順